冬日清晨，寒气侵骨。第二节语文课的预备钟声敲响，周文琦坐在座位上，心头却像压了块石头，沉甸甸的。

昨天课堂的哄笑、课后的冲突、父亲的训诫，还有那份沉甸甸的检讨书，都让他对即将到来的语文课充满了忐忑。他下意识地摸了摸嘴角的淤青，目光低垂。

门开了，王老师拿着课本走了进来。教室里瞬间安静下来，许多目光，带着好奇、探究、甚至一丝残留的尴尬，悄悄投向周文琦。

王老师神色平静，目光扫过全班，最后落在周文琦身上，那眼神温和而坚定，没有责备，只有一种沉静的期待。

“同学们，”王老师的声音打破了沉寂，“今天我们继续学习艾青先生的《大堰河——我的保姆》。昨天，我们请周文琦同学朗读了诗的前半部分，感受到了诗人深沉的情感。但由于一些插曲，我们未能完整地体会这首诗的力量。今天，我决定，请周文琦同学，为我们朗读这首诗的全文。”

全班同学都愣住了，包括周文琦自己。他猛地抬起头，难以置信地看着王老师。让他在昨天引发风波的节点上，再次朗读？而且是全文？孙大壮和李勇也面面相觑，脸上带着错愕和一丝不安。

“周文琦同学，”王老师看向他，声音带着鼓励，“请你到讲台前来，用你的心，用你的理解，把这首诗完整地读给大家听。诗的力量，在于它能穿透隔阂，抵达人心。我相信你，也相信这首诗。”

王老师的话像一股暖流，冲开了周文琦心头的冰封。他深吸一口气，站起身，在众多目光的注视下，一步步走向讲台。他拿起讲台上的课本，翻到那熟悉的诗篇。教室里静得能听到窗外寒风的呜咽。

周文琦的目光落在诗行上，昨日课堂的喧嚣仿佛还在耳边。他定了定神，清朗的声音在寂静的教室里再次响起，带着一丝不易察觉的微颤，但更多的是前所未有的投入：

“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子……”

当再次念到“我是地主的儿子”时，周文琦的声音明显顿了一下，指尖微微发白。全班同学的心也仿佛跟着提了起来。他深吸一口气，仿佛将所有的委屈、挣扎都压了下去，声音反而变得更加清晰、坚定，带着一种穿透人心的力量，继续往下念诵。

他念着大堰河被雪压着的草盖的坟墓，念着那关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，念着她厚大的手掌如何在灶火、饭食、孩子的伤口间忙碌，又如何将乳儿抱在怀里抚摸……他的声音时而低沉，仿佛在诉说无尽的悲凉；时而充满柔情，仿佛在抚摸那逝去的温暖；时而带着哽咽，仿佛感同身受到那份生离死别的痛楚。

他念着乳儿回到地主家庭的陌生与忸怩不安——“我摸着红漆雕花的家具……但，我是这般忸怩不安！因为我做了生我的父母家里的新客了”；念着大堰河流尽乳汁后，如何含着笑，在生活的艰辛里继续用抱过乳儿的双臂劳动——“她含着笑，洗着我们的衣服……她含着笑，背了团箕到广场上去……”；念着她深爱乳儿，为他的未来做着一个“不能对人说的梦”；念着她死时的凄凉与乳儿不在身旁的遗憾——“她死时，乳儿不在她的旁侧……她含泪的去了！”；念着诗人对这“不公道的世界”的控诉与对保姆深沉如海的敬爱与怀念——“呈给你黄土下紫色的灵魂……呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河……我敬你 爱你！”。

周文琦完全沉浸在了诗的情感世界里。他不再是那个被“地主儿子”标签所困的少年，而是化身为那个漂泊归来的诗人，用声音诉说着对保姆刻骨铭心的爱与愧疚，诉说着对不公命运的控诉，诉说着跨越阶级的、最纯粹的人间至情。

他的声音时而如泣如诉，时而激昂悲愤，最后归于深沉的敬爱与无边的怀念。泪水不知不觉间模糊了他的视线，顺着脸颊滑落，滴落在摊开的书页上。

当他念完最后一句“我敬你 爱你！”，声音带着浓重的鼻音和未尽的情感在空气中轻轻回荡时，教室里陷入了一片短暂的、近乎神圣的寂静。

紧接着

“哗......！！！”

如同积蓄已久的春潮，热烈而真诚的掌声骤然爆发！几乎所有的同学都不由自主地站了起来，用力地鼓掌！这掌声，是献给艾青不朽的诗篇，是献给诗中那位伟大而苦难的保姆大堰河，更是献给讲台上那个用全部心灵和泪水朗读、打动了他们每一个人的周文琦！

孙大壮和李勇也在用力地鼓掌。孙大壮的脸上带着一种震撼后的释然，李勇的眼神里则充满了羞愧和真诚的感动。昨天的哄笑、挑衅、冲突，在这一刻，被这饱含深情的诗声和满堂真诚的掌声彻底冲刷干净。所有的隔阂、尴尬，仿佛都在诗的情感共鸣中消融了。

周文琦站在讲台上，泪水涟涟，看着台下那一张张真诚鼓掌的脸庞，看着孙大壮和李勇眼中流露出的善意，心头积压的巨石轰然落地。他用手背抹去眼泪，对着同学们深深地鞠了一躬。

王老师走到讲台边，轻轻拍了拍周文琦的肩膀，眼中也闪烁着感动的泪光。他面向全班，声音因激动而有些颤抖：“同学们，这就是文学的力量，这就是情感的力量！它让我们穿越身份的标签，看到最本真的人性，感受到最深沉的爱与痛！感谢文琦同学，他用他的朗读，让我们真正走进了这首诗的灵魂！也让我们明白，理解和尊重，才是化解隔阂的桥梁！”

掌声再次响起，更加热烈，充满了温暖和力量。

窗外的寒风依旧呼啸，但高三一班的教室里，却洋溢着一种涤荡心灵后的暖意。一首诗，一次深情的朗读，在这个寒冷的冬日早晨，奇迹般地弥合了裂痕，温暖了年轻的心。

周文琦站在讲台上，沐浴在掌声和老师温暖的目光中，第一次如此真切地感受到，有些力量，远比拳头更强大，更能赢得尊严与和解。

最后，王老师让周文琦回到座位，深情地说：“让我们全班同学，一起朗诵艾青这首激情澎湃、涤荡人心的诗吧！”

王老师起了个头，“大堰河——我的保姆，开始......”

同学们齐声朗读起来：

大堰河——我的保姆

艾青

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

我是地主的儿子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母领回到自己的家里。

啊，大堰河，你为什么要哭？

我做了生我的父母家里的新客了！

我摸着红漆雕花的家具，

我摸着父母的睡床上金色的花纹，

我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，

我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，

我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，

我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，

我吃着碾了三番的白米的饭，

但，我是这般忸怩不安！因为我

我做了生我的父母家里的新客了。

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳汁之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去，

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

大堰河，深爱着她的乳儿；

在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

为了他，走到她的身边叫一声“妈”，

大堰河，把他画的大红大绿的关云长

贴在灶边的墙上，

大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；

大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，

坐在辉煌的结彩的堂上，

而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”

大堰河，深爱着她的乳儿！

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。

她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，

五个儿子，个个哭得很悲，

她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，

大堰河，已死了，

她死时，乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪的去了！

同着四十几年的人世生活的凌侮，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了。

这是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大儿做了土匪，

第二个死在炮火的烟里，

第三，第四，第五

在师傅和地主的叱骂声里过着日子。

而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。

当我经了长长的漂泊回到故土时，

在山腰里，田野上，

兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！

这，这是为你，静静地睡着的大堰河

所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，

写着一首呈给你的赞美诗，

呈给你黄土下紫色的灵魂，

呈给你拥抱过我的直伸着的手，

呈给你吻过我的唇，

呈给你泥黑的温柔的脸颜，

呈给你养育了我的乳房，

呈给你的儿子们，我的兄弟们，

呈给大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她们的儿子，

呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

大堰河，

我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子，

我敬你

爱你！

一九三三年一月十四日，雪

青山县高三一班教室里，这朗朗读书声，温暖着全班同学们的心......它穿透窗户，温暖着整个校园，也温暖了凛冽的寒风。

(未完待续)